Một văn bản hoàn chỉnh thì cần phải có đầy đủ tất các các bước để tạo lập hoàn chỉnh. Vậy có những bước tạo lập văn bản nào? Hãy cùng GiaiNgo tìm hiểu cách soạn bài Quá trình tạo lập văn bản!
Trong bài viết soạn bài Quá trình tạo lập văn bản, chúng ta sẽ tìm hiểu về các bước tạo lập văn bản. Khi có nhu cầu tạo lập văn bản, người viết sẽ tiến hành theo các bước sau đây:
Bước đầu tiên chính là định hướng chính xác: Văn bản viết (nói) cho ai, để làm gì, về cái gì và như thế nào?
Đây là khâu quan trọng, có ý nghĩa tiên quyết đối với việc tạo lập văn bản. Để định hướng cho quá trình tạo lập văn bản, cần phải xác định được các vấn sau:
Từ những nội dung đã được xác định trong bước định hướng tạo lập văn bản, người tạo lập sẽ tiến hành tìm ý và sắp xếp dàn ý. Quá trình này cần phải chú ý tới việc tìm và sắp xếp ý một cách rõ ràng, hợp lí.
Ngoài ra, khi sắp xếp dàn ý của văn bản cần đi theo định hướng tạo lập văn bản, đảm bảo liên kết nội dung, mạch lạc văn bản.
Đây là công đoạn cho ra “sản phẩm”. Người tạo lập văn bản sẽ dùng lời văn của mình để diễn đạt các ý thành câu, đoạn, bài văn hoàn chỉnh.
Ở bước này, cần vận dụng tất cả các phương tiện liên kết hình thức để triển khai chủ đề, thể hiện liên kết nội dung, đảm bảo mạch lạc cho văn bản. Việc viết thành văn bản hoàn chính cần đạt được các yêu cầu sau: đúng chính tả, đúng ngữ pháp, dùng từ chính xác, bố cục chặt chẽ, có tính liên kết, mạch lạc, lời văn trong sáng, hấp dẫn.
Bước cuối cùng của quá trình tạo lập văn bản là cần phải kiểm tra lại văn bản. Người tạo lập cần kiểm tra lại, điều chỉnh những nội dung, cách diễn đạt chưa hợp lí; sửa các lỗi về chính tả, dùng từ, đặt câu, viết đoạn, chuyển ý,…
Như vậy, chúng ta vừa tìm hiểu xong các bước tạo lập văn bản. Bây giờ, chúng ta sẽ chuyển qua phần luyện tập của soạn bài Quá trình tạo lập văn bản.
Sau khi tìm hiểu các bước tạo lập văn bản, chúng ta sẽ đến với phần luyện tập soạn bài Quá trình tạo lập văn bản trong sách giáo khoa.
Em từng tạo lập văn bản trong các tiết Tập làm văn. Hãy trả lời các câu hỏi sau:
a) Khi tạo nên các văn bản ấy, điều mà em nói một điều thật sự cần thiết không?
b) Em thấy mình đã thực sự quan tâm đến việc viết cho ai chưa (kể chuyện cho ai nghe, miêu tả cho ai nghe, miêu tả cho ai thất, trình bày nguyện vọng với ai? Việc quan tâm (hay thiếu quan tâm) ấy có ảnh hưởng tới nội dung và hình thức bài viết như thế nào (xưng hô, dùng từ,…)?
c) Em có lập dàn bài khi làm văn không? Từ kinh nghiệm của bản thân, em thấy việc xây dựng bố cục đã ảnh hưởng thế nào đến kết quả của bài làm?
d) Sau khi hoàn thành bài văn, em có thường kiểm tra lại hay không? Việc kiểm tra, sửa chữa bài viết có tác dụng như thế nào?
Trả lời:
a) Điều mà em nói rất cần thiết.
b) Em đã thực sự quan tâm đến việc viết cho ai. Việc quan tâm ấy có ảnh hưởng đến dùng từ (viết cho bạn có thể dùng từ ngữ suồng sã, hàng ngày còn viết cho thầy, cô giáo nên dùng nhưng từ lịch sự, trang trọng).
c) Em có lập dàn bài khi làm văn. Từ kinh nghiệm của bản thân, em thấy việc xây dựng bố cục tốt và chi tiết thì bài văn viết các ý sẽ liên kết chặt chẽ và hay hơn.
d) Sau khi hoàn thành bài văn, em sẽ kiểm tra lại bài viết. Việc kiểm tra, sửa chữa bài viết có tác dụng tìm ra các lỗi sai và sửa để bài viết hoàn chỉnh hơn nữa.
Có một bạn khi báo cáo kinh nghiệm học tập trong Hội nghị học tốt của trường đã làm như sau:
a) Bạn chỉ toàn kể lại việc mình đã học thế nào và đạt được thành tích gì trong học tập.
b) Bạn luôn hướng về phía các thầy cô giáo, luôn nói: “Thưa các thầy cô” để mở đầu mỗi đoạn và lúc nào cũng xưng em (hoặc xưng con).
Theo em, như thế có phù hợp không, nên điều chỉnh như thế nào?
a) Nếu bạn chỉ báo cáo thành tích học tập không thôi thì chưa đủ. Bạn phải rút ra được những kinh nghiệm từ thực tế học tập của bạn để giúp các bạn khác.
b) Bạn luôn hướng về thầy cô và xưng con (em) là chưa đúng với đối tượng giao tiếp. Bởi vì mục đích của báo cáo là viết cho bạn học sinh nghe chứ không phải cho thầy cô. Cho nên, bạn phải hướng về các bạn học sinh và xưng tôi với các bạn mới hợp lí.
Trong một buổi thảo luận tổ, nhiều bạn đã đồng ý rằng: Muốn tạo lập một văn bản thì phải soạn bố cục dưới dạng một dàn bài. Nhưng các bạn còn chưa rõ:
a) Dàn bài ấy có bắt buộc phải viết thành những câu trọn vẹn, đúng ngữ pháp không? Những câu đó có nhất thiết phải liên kết chặt chẽ với nhau không?
b) Một dàn bài thường chứa đựng nhiều mục lớn nhỏ khác nhau. Vậy phải làm thế nào để có thể:
– Phân biệt được mục lớn và mục nhỏ?
– Biết được các mục ấy đã đủ chưa và đã được sắp xếp rành mạch, hợp lí chưa?
a) Dàn bài là hệ thống các ý dự định sẽ triển khai trong văn bản chứ chưa phải là văn bản. Cho nên, không cần thiết phải viết dưới dạng các câu hoàn chỉnh mà chỉ cần viết ngắn gọn, phác ý ra là được. Tuy nhiên, dàn bài cũng phải thể hiện được mối liên hệ giữa các ý về mặt nội dung.
b) Để phân biệt được hệ thống vấn đề trong nội dung văn bản theo cấp độ lớn – nhỏ, khái quát – cụ thể, trước – sau, người lập dàn ý phải dùng hệ thống các kí hiệu quy ước chặt chẽ (bằng chữ số La Mã, chữ số thường, chữ cái,…)
Để kiểm soát được các ý trong từng mục một cách thuận tiện, về mặt hình thức, khi trình bày dàn ý phải chú ý cách xuống dòng, khoảng cách lùi đầu dòng cho thống nhất. Ví dụ: ý lớn ngang nhau thì các kí hiệu đầu dòng phải thẳng nhau, ý nhỏ hơn thì đầu dòng viết lùi vào so với ý lớn hơn,…
Em hãy thay mặt En-ri-cô viết một bức thư cho bố nói lên nỗi ân hận vì đã trót nói lời thiếu lễ độ với mẹ kính yêu. Để viết bức thư đó, em phải thực hiện những việc gì?
Thay mặt En-ri-cô viết thư xin lỗi, em cần phải thực hiện:
– Định hướng văn bản:
– Tìm ý, sắp xếp:
Chúng ta đã vừa cùng GiaiNgo hoàn thành soạn bài Quá trình tạo lập văn bản. Hi vọng rằng bài viết này sẽ giúp ích cho các bạn. Đừng quên chia sẻ bài viết đến mọi người nhé!
